مبانی و پیشینه نظری کیفیت زندگی واهمیت خانواده

جزئیات:

توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

فهرستــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 

9

1-2 مقدمه

9

2-2 تاریخچة موضوع در جهان

10

3-2 تاریخچة موضوع کیفیت در ایران

11

4-2 پیمان‌نامه حقوق کودک

13

5-2 اهمیت خانواده

14

6-2 كاركردهای خانواده

16

7-2 اهمیت تماس‌های فیزیكی  

17

8-2 مفهوم پدیدة بی‌سرپرستی

18

9-2 علل و انگیزه‌های سپردن فرزندان به مراكز شبانه‌روزی

19

10-2 اثرات فقدان والدین

 

19

10-2 شیوه‌های مراقبت و پرورش در سازمان بهزیستی

22

12-2 وظایف دفتر امور شبه خانواده

22

13-2 عوامل افتراق نظام حاكم در خانواده و نظام موجود در مراكز شبانه‌روزی

25

14-2 تأثیر شبانه روزی و فقدان‌های ناشی از آن

30

15-2 تاریخچه مركز قرنطینه

30

16-2 بهداشت روانی

33

1-16-2 بهداشت روانی در دوره نوجوانی

38

17-2 آموزش کیفیت زندگی در سطح فردی

39

1-17-2 ثروت عنصر اصلی كیفیت زندگی نیست

41

2-17-2 واحد كیفیت زندگی در دانشگاه تورنتو

42

18-2 مبانی نظری تحقیق

42

1-18-2 کیفیت زندگی

45

2-18-2 رضایت

47

3-18-2 رضایت از زندگی

48

4-18-2نظریه كنش متقابل

50 

5-18-2انتظار

51

6-18-2 نظریه تنهایی اجتماعی

52

7-18-2 نظریه‌های مربوط به سلامت روان

54

8-18-2 چند دیدگاه نظری در مورد نوجوانی

56

9-18-2 نظریات مربوط به نقش

58

19-2 پیشینة تحقیق در ایران

60

20-2 پیشینة تحقیق در جهان

61

21-2 نقش مددکاری اجتماعی در مرکز قرنطینه

63

22-2 بیان چارچوب نظری پژوهش حاضر

 

64

23-2 خلاصه نکات مهم

64

24-2 سوالات پژوهش

65

25-2 الگوی نظری پژوهش

 

1-1     مقدمه

 

محیطی که فرد در آن متولد شده و زندگی می کند مهمترین نقش را در رفتارهای او در دوران کودکی و عصر جوانی دارد. از آن جایی که کودک مانند دفترچه نقاشی سپیدی می باشد که دست کم در شش سال اول زندگی، همه ی نقاشی ها و رنگ آمیزی ها را ما در آن می کشیم (منظور از ما به طور اخص خانواده است) بنابراین نوع آموزش و پرورش خانواده مهمترین تأثیر را در تشکیل شخصیت اولیه کودک خواهد داشت، البته نباید از یاد برد که کودک پس از این سنین خارج از دایره خانواده، روابطی را در مدرسه با همبازی ها، دوستان و معلمین نیز برقرار می کند و از آنها تأثیر می پذیرد و گاهی بر روی آنها تأثیر می گذارد. بنابراین به طور قاطع نمی توان محیطی را که کودک در آن رشد می کند کاملاً قابل کنترل دانست، البته کنترل بیش از حد کودک هم می تواند آینده ی او را به مخاطره بیندازد. بنابراین بهترین کار این است که کودک با توجه به مقتضیات اجتماعی و تربیتی جامعه‌ای که می خواهد درآن زندگی کند پرورش یابد. (فرجاد، 1371)

خانواده آموزشگاه نخست انسان است، انتقال دهنده ی تمدن ها و فرهنگ هاست. بی شک کودک ارزشها و فضائل اخلاقی و انسانی را از خانواده کسب می کند، در خانواده تکامل و تحول می‌یابد، الگوسازی می کند و در یک جمله می توان این گونه بیان کرد که سلامت و سعادت جامعه در گرو تأمین سلامت یا عدم سلامت خانواده است.

 

2-2 تاریخچة موضوع در جهان

 

واژة كیفیت  زندگی با وجود دارا بودن تعاریف گوناگون از تاریخچه نسبتاً كوتاهی برخوردار می‌باشد. این واژه برای اولین بار در كتاب «اقتصاد رفاه» كه توسط اقتصاددان انگلیسی به نام «آرتور سیسیل پیگو» (1959- 1877) در دهة 1920 نوشته شد به كار رفته است، ولی كاربرد گسترده آن مربوط به بعد از دهة 1950 میلادی می‌باشد.

در ابتدا كیفیت زندگی بیشتر به شاخص‌های مادی نسبت داده می‌شد و معرف اصلی سنجش آن «تولید ناخالص ملی» بود، ولی به مرور و با توجه به انتقاداتی كه به این شاخص‌ها وارد شد در اواخر 1950 این مفهوم توسط فردی به نام «جی. كی. گالبریث» دوباره تعریف شد و علاوه بر توجه به ارزش‌های مادی، ارزش‌های غیرمادی موجود در حوزه‌های محیطی، سیاسی و اجتماعی نیز در آن لحاظ گردید. (State of theart, no. 1, 2003,9)

در حوزه‌های پزشكی،‌جنبه‌های اجتماعی كیفیت زندگی مرتبط با سلامت در سال 1948 میلادی و بعد از آن كه «سازمان بهداشت جهانی» سلامت را به عنوان «نه تنها نبود ناتوانی و مریضی، بلكه همچنین رفاه اجتماعی، روانی و جسمانی» تعریف كرد معرفی شده بود.در سال 1957 میلادی در ایالت متحده آمریكا، پیمایش سلامت ملی با هدفی فرای مسائل صرفاً مربوط به ناخوشی و ناتوانی انجام شد.

 

علوم اجتماعی