پیشینه ادبیات کودک و نوجوان در ایران و جهان و تحلیل کلامی آن براساس مدل هلیدی

تاریخ و ادبیات
دانلود پایان نامه رشته ادبیات پیشینه ادبیات کودک و نوجوان در ایران و جهان و تحلیل کلامی آن براساس مدل هلیدی چکیده: بین ادبیات كودكان و بزرگسالان تفاوت ساختاری چندانی وجود ندارد. چرا كه هر دو ادبیات هستند و با تكیه بر جوهر ادبی خلق می‌شوند، ولی مخاطبان متفاوتی را در نظر می‌گیرند. حجازی(1374)می‌گوید:" تعریف ادبیات كودكان با تعریف ادبیات به معنای عام تفاوتی ندارد، اما تفاوت بین نیازها و امكانات كودكان با بزرگسالان موجب می‌شود كه از ادبیات كودكان انتظار بیشتری وجود داشته‌باشد، چرا كه برای انسانی كم تجربه به وجود می‌آید، لذا باید عالی‌تر و سازنده‌تر باشد. این تفاوت‌ها و محدودیت‌ها عبارتند از: - محدود بودن تجربه كودكان ( از لحاظ نوع، وسعت و میزان تجربه ) - محدودیت زبان ( محدودیت گنجینه لغات ) - محدودیت زمان دقت ( كودكان نمی توانند از نظر فكری مدت زیادی در امری مثل خواندن داستان دقت كنند. ) - ناتوان بودن در دریافت رویدادهای مختلف در یك زمان" لاكنز(1999)معتقد است كه تفاوت كودكان با بزرگسالان در تجربه‌های آنهاست و نه در نوع تجربه‌هایشان. پس تفاوت ادبیات آنها هم تفاوت در درجه است نه تفاوت در نوع. هانت (23:1375-22)می‌گوید:"روی هم‌رفته می‌توان دو نظریه را ناظر بر تعاریف ادبیات كودكان دانست ابتدا نظریه كسانی كه معتقدند كودكان ونوجوانان دارای محدودیت‌های حسی، عاطفی،ذهنی،روانی،عقلی وتجربی هستند و به همین دلیل آثار خاصی نیاز دارند. این آثار باید برای آنها با توجه به این ویژگی‌ها پدید آید و در روند پدیداری این آثار اراده و میل نویسندگان بر خلاقیت‌های ذهنی بی‌قید وشرط برتری دارد. گرچه این گروه ارزش‌های زیبایی شناختی را نفی نمی‌كنند،ولی آنها را در چهارچوب قالب‌های از قبل تعیین شده و كنترل شده می‌پزیرند. نظریه دوم بر این اساس شكل می‌گیرد كه عرصه ادبیات وهنر عرصه آزادی و اختیار است و كودكان و نوجوانان نیز بخشی از بشریت هستند و ادبیات آنها نیز بخشی از ادبیات است.بدین ترتیب هر خطی كه كودكان یا كتابهای آنها را مجزا كند، خطی تصنعی خواهد بود. پیروان این نظریه معتقدند كه محدودیت در قدرت درك و خواندن محدودیت در تجربه و محدودیت درتوان تمركز حواس در كودكان و نوجوانان واقعیتهای غیر قابل انكار است،ولی در هنگام گزینش آثار باید گروه‌های سنی مورد نظر باشند نه در هنگام خلق آثار،زیرا خلق ادبی روندی است كه تابع نوعی جوشش درونی است.لذا پیروان این نظریه تأكید دارند كه نوشتن برای كودكان باید با همان معیاری داوری شود كه نوشتن برای بزرگسالان. عدم به‌كارگیری همان معیار انتقادی برای ادبیات كودكان به این معنی است كه بگوییم ادبیات كودكان نسبت به ادبیات بزرگسالان كم‌ارزش‌تر است. محمدی(13:1376)می‌گوید:"ادبیات كودكان اصطلاحی تركیبی است كه در یك وجه آن مخاطب ودر وجه دیگر آن جوهر ادبی قرار دارد. پس آثاری كه ادبیات كودكان خوانده می‌شوند باید هر دو مولفه را دارا باشند. توجه بیش از حد به مخاطب و تواناییها ومحدودیتهایش نباید جوهر ادبی را از بین ببردواز طرفی عنصر ادبیت در گرو خلاقیت است." در ویرایش سوم فرهنگ وبستر آمده است كه ادبیات كودك و نوجوان مجموعه‌ای از نوشته‌ها است كه برای كودكان و نوجوانان تدوین شده است. در دایرةالمعارف فارسی این عبارت این‌چنین تعریف شده است:"ادبیات كودك و نوجوان به مجموعه‌از آثار اطلاق می‌شود كه برای مطالعه كودكان و نوجوانان و به منظور سرگرمی و آموزش آنها فراهم شده است. به معنای درستتر آثاری كه از لحاظ لفظ و تعبیر متناسب با سنین مختلف كودكان و نوجوانان باشد." کلمات کلیدی: ادبیات کودک و نوجوان تاریخچه ادبیات کودک و نوجوان در ایران و جهان تحلیل کلامی ادبیات کودک و نوجوان براساس مدل هلیدی فهرست مطالب پیشینه مطالعات مقدمه مفاهیم بنیادی ادبیات ادبیات کودک اهداف ادبیات کودک کاربرد ادبیات کودکان در زندگی کودک کودک و نوجوان خصوصیات رشد جسمی و روانی احتیاجات و علاقمندیها انسانی تواناییهای خواندن و تسلط زبان محیط زندگی و تجربیات و شناختهایی که ایجاد می‌کنند نحو کلام و تحلیل کلام پیشینه ی مختصر مطالعات کلامی چارچوب نظری تحلیل کلام مطالعات غربیان در مورد ادبیات کودک و نوجوان پیشینه ادبیات کودک خلق شده توسط بزرگسالان پیشینه بررسی دست‌نوشته‌های کودکان و نوجوانان تاریخ ادبیات کودکان ایران ادبیات کودکان پس از اسلام از سده اول تا پنجم هجری ادبیات کودکان از سده پنجم تا نهم هجری ادبیات از سده نهم تا دوازدهم هجری ادبیات کودکان دوره مشروطه دگرگونی در فرهنگ و ادب فارسی دگرگونی در نشر و زبان ادبیات کودکان نقد در ادبیات کودکان و تحولات بعدی در ادبیات کودک و نوجوان ملاحظات نظری نگاهی بر دستور نقش گرای نظام مند هلیدی انواع معنا انواع فرا نقش فرانقش تجربی الف – فرایند فرا نقش بینافردی فرانقش متنی فرانقش چهارم فرانقش منطقی شبکه نظام‌ها بازنمایی معنا در زبان از دیدگاه هلیدی ـ ـ متن و انسجام ـ ـ ـ بافت متنی ـ ـ ـ انسجام انسجام دستوری ارجاع جایگزینی حذف انسجام واژگانی تکرار هم‌آیی انسجام پیوندی انسجام پیوندی اضافی انسجام پیوندی تقابلی انسجام پیوندی علی منابع انگلیسی منابع فارسی