تاثیر سطح مهارت الگو و تمرینات ذهنی بر عملكرد و یادگیری مهارت سرویس ساده والیبال

تربیت بدنی
دانلود پایان نامه كارشناسی ارشد تربیت بدنی و علوم ورزشی تاثیر سطح مهارت الگو و تمرینات ذهنی بر عملكرد ، یاد داری و یادگیری مهارت سرویس ساده والیبال (بصورت جامع و کامل در قالب 235 صفحه) آپدیت اول: تاثیر سطح مهارت الگو بر اکتساب و یاد داری سرویس ساده والیبال (10صفحه) آپدیت دوم: عوامل موثر بر تسهیل یادگیری مهارت سرویس والیبال در مبتدیان (17صفحه) آپدیت سوم: اثر تداخل ضمنی بر اکتساب، یادداری و انتقال مهارت های سرویس والیبال (18صفحه) آپدیت چهارم: تاثیر تمرین ذهنی بر دقت سرویس والیبال (10صفحه) بیان مسأله بدیهی است انتقال اطلاعات از طریق بینائی یكی از مهمترین و مؤثرترین منابع كسب اطلاعات در یادگیری است. در تائید این مطلب بلندین و پروتیو (1993)، كارول و بندورا (1982)، لندرز (1975)، مارتنز و برویتز (1976)، پالاك ولی (1992)، سوتارد و هیگینز (1987)، ویكس (1992)، مك كولا، ویس و رز (1989) معتقدند كه مشاهده مهمترین ابزار برای یادگیری مهارت حركتی است (9).در واقع الگوسازی یك عمل منجر به توسعة یك بازنمائی شناختی یا ادراكی توسط مشاهده‌گر می‌شود. این بازنمائی شناختی به عنوان یك منبع و مرجع استاندارد به مشاهده‌گر كمك می‌كند تا اجراهای خود را با آن مقایسه كرده و در نهایت اجرای مهارت را اصلاح كند (كارول و بندورا، 1982، 1985، 1987، 1990؛ شفیلد ، 1961) (10). بنابراین از آنجائیكه مدل ماهر ویژگیهای مطلوبی از مهارت‌ را نشان می‌دهد،‌ بدین طریق برای فرد مبتدی فرصتی را فراهم می‌كند تا عملكرد مطلوب را مشاهده كرده و اطلاعات لازم را برای یادگیری آن به دست آورد. نظریه پردازانی مانند آدامز (1971)و اشمیت (1975) معتقدند ، یادگیری حركتی یك فرایند حل مسأله می باشد كه فرد براساس آن یك عمل را برای دستیابی به الگوی حركت ویا نتیجه انجام می دهد و سپس با بازخورد حاصل از این عمل ، اجرا را در كوششهای بعدی تعدیل می كند . بنابراین با تأكید بر فرایند كوشش و خطا و اصلاحاتی كه از این طریق به دست می آید ، موجب توسعة دانش اساسی وهم چنین ارزیابی فرد از حركت می شود . در این نظریه به دلیل اینكه اجرای ماهرانه حركت فرایندهای حل مسأله را نفی می‌كند، لذا اطلاعات كمتری مربوط به خطا برای پردازش در اختیار مشاهده‌گر قرار می‌گیرد. آدامز (1986) دریافت كه یادگیری مشاهده‌ای برای بهبود اجرای مشاهده گرانی مؤثر است كه الگوی فرد غیر ماهری را كه در حال اجرای یك تكلیف است، مشاهده كنند . با توجه به اینكه اجراهای یك فرد مبتدی، متغیر است و از پایداری لازم برخوردار نیست و هنگام اجرای مهارت خطاهای بیشتری وجود دارد به نظر می‌رسد، مشاهده‌گر فرصت بیشتری برای درگیرشدن با فرایند های شناختی دارد (9). همچنین نتایج برخی تحقیقات نشان داده است كه اگر فرد از بازخوردهای ارائه شده به الگوی در حال یادگیری مطلع باشد، مشاهدة مدل در حال یادگیری مؤثرتر خواهد بود (مك كولا و كایرد ، 1990) (8). در این زمینه تحقیقات بیشماری انجام شده است. جهت تأئید یا رد نتایج پژوهشهای انجام شده در این زمینه، در این تحقیق سعی شده است به سوال زیر پاسخ داده شود: آیا مشاهدة مدل در حال یادگیری در مقایسه با مدل ماهر موجب بهبود عملكرد و یادگیری مهارت حركتی می‌گردد. کلمات کلیدی: علم ورزش رشته ورزشی والیبال سرویس ساده والیبال عملكرد و یادگیری مهارت سرویس ساده والیبال • ضرورت و اهمیت تحقیق از آنجا كه اكثر مربیان به دنبال كسب بهترین نتیجه در كوتاهترین زمان هستند، پس باید تمامی امكانات و شرایط را برای تحقق این امر فراهم كنند. بنابراین همواره راهبردهائی توسط مربیان برای آموزش مهارت‌های حركتی اتخاذ می‌شود. نمایش مهارت و آموزش كلامی دو روش معمول برای آموزش مهارتهاست. نمایش مهارت رایج‌ترین روش برای انتقال اطلاعات مربوسط به مهارت است (4). از اینرو مربیان از وسائل كمك آموزشی بصری مانند فیلم، نوار ویدئوئی، نمایش مهارت توسط فراگیر ماهر یا مربی به عنوان مكمل خوبی برای آموزش مهارت استفاده می‌كنند (11). اصل عمومی نمایش مهارت این است كه نمایش دهنده باید آن را صحیح اجرا كند. پژوهشهائی مانند لندرز و لندرز (1973) از این اصل حمایت می‌كنند. در این پژوهش تأثیر مشاهده مدل ماهر و غیرماهر بر یادگیری مهارت بالا رفتن از نردبان مقایسه شد. نتایج نشان داد كه الگوی ماهر در مقایسه با الگوی غیر ماهر منجر به اجرای بهتری از سوی شاگردان شد. با مشاهدة الگوی ماهر فراگیر می‌تواند اطلاعات مربوط به راهبردهای الگو را برای حل مسائل حركتی ادراك كند. در واقع مشاهده‌گر در تلاشهای اولیة خود در اجرای مهارت راهبردهای مشاهده شده را تقلید می‌كند.در تحقیقی كه توسط هربرت و لندین (1994) انجام گرفت، نشان داده شده است كه شاگردان می‌توانند با مشاهده مبتدیان دیگر یادگیری مهارت ضربه والی تنیس را تسهیل كنند. یكی از فوائدی كه بر این نوع نمایش پیشنهاد می‌شود این است كه مشاهدة مدل غیر ماهر، تشویقی برای تقلید كردن از اجرای الگو نیست، بلكه مشاهده‌گر را به شیوه‌ای فعال‌تر درگیر فعالیتهای حل مسأله می‌كند(4). شواهد مربوط به این رویكرد به دهه 1930 (مانند تویتمر ، 1931) و پس از آن آدامز(1986) بر می‌گردد. پس از انتشار پژوهش‌های آدامز، مك كولا و كایرد (1990)؛ پالاك ولی (1992)؛ ویر و لیویت (1990) مطالعات مرتبط با استفاده از الگوی غیر ماهر را دنبال كردند. یكی از شرایط سودمند بودن مشاهدة الگوی غیر ماهر زمانی است كه مشاهده‌گر او را ببیند و نیز بازخورد افزوده‌ای از طرف مربی بشنود. در این حالت مشاهده‌گر به طور فعال در حل مسأله درگیر خواهد شد(2). بنابراین مربیان وزشی بدون در اختیار داشتن الگو یا فرد ماهر و امكانات آموزشی نظیر فیلم می‌تواند شاگردان خود را وادار كنند تا با مشاهده مبتدیان دیگر یادگیری مهارت را تسهیل كنند. یكی از مشكلات رو در روی مربیان این است كه كدامیك از روشهای نمایش مهارت، الگوی ماهر یا در حال یادگیری، در یادگیری یك مهارت مؤثرتر است؟ با توجه به نتایج متناقض تحقیقات در مورد تأثیر سطح مهارت الگو بر یادگیری، ضروری است تحقیقی در این مورد صورت گیرد تا مربیان بتوانند به عنوان یك رویكرد آموزشی از آن استفاده كنند. فهرست مطالب فصل اول: مقدمه و بیان مسأله مقدمه بیان مسأله ضرورت و اهمیت تحقیق اهداف تحقیق فرضیه‌های تحقیق پیش فرضهای تحقیق محدودیت‌های تحقیق تعریف عملیاتی متغیرها فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق مقدمه زمینة نظری موضوع تحقیق اثر بخشی یادگیری مشاهده‌ای از دیدگاه دو نظریه یادگیری حركتی تبیینهای اولیه اولیه از یادگیری مشاهده‌ای تبیین میلر و دلار توجیه بندورا از یادگیری مشاهده‌ای تحلیل اسكینر از یادگیری مشاهده‌ای مشاهدة نمایش چگونه بر یادگیری اثر می‌گذارد؟ عوامل مؤثر بر یادگیری مشاهده‌ای ویژگی‌های الگو ویژگی‌های نمایش ویژگی‌های مشاهده‌گر توجیهات رشدی در الگودهی پیشینه تحقیق نتیجه‌گیری فصل سوم: روش تحقیق روش تحقیق جامعه تحقیق و آزمودنیها متغیرهای تحقیق ابزار اندازه‌گیری روش جمع‌آوری اطلاعات نحوة اجرای آزمون مراحل آزمون روشهای آماری فصل چهارم: یافته‌های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها تجزیه و تحلیل توصیفی یافته‌ها تجزیه و تحلیل استنباطی یافته‌ها فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری خلاصه تحقیق بحث و تفسیر یافته‌ها پیشنهادهای پژوهشی فهرست منابع فهرست جداول (1ـ4) امتیازات نتیجه اجرای مهارت سرویس ساده والیبال در گروه مشاهدة الگوی ماهر (2ـ4) امتیازات نتیجة اجرای مهارت سرویس سادة والیبال در گروه مشاهده الگوی در حال یادگیری (3ـ4) میانگین امتیازات الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس سادة والیبال برای گروه مشاهدة الگوی ماهر (4ـ4) میانگین امتیازات الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس سادة ولیبال برای گروه مشاهدة الگوی در حال یادگیری (5ـ4) نتایج آزمون تحلیل واریانس عاملی مركب در مورد تأثیر گروه و مرحلة آزمون بر نتیجة اجرا (6ـ4) نتایج آزمون تحلیل واریانس عاملی مركب در مورد تأثیر گروه و مرحلة آزمون بر الگو یا فرایند اجرا (7ـ4) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر نتیجة اجرا در دو گروه مشاهدة الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحلة پیش آزمون (8ـ4) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر فرایند اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحلة پیش آزمون (9ـ4) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر نتیجة اجرا در دو گروه مستقل مشاهدة الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحلة پس آزمون (10ـ4) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر فرایند اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پس آزمون (11-4) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر نتیجة اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله یادداری (12ـ4) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر فرایند اجرا در دو گروه مستقل مشاهدة الگوی ماهر ور در حال یادگیری در مرحله یادداری فهرست نمودارها (1ـ4) مقایسه نتیجة اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین مراحل مختلف آزمون در گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری (2ـ4) مقایسه الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس سادة والیبال بین مراحل مختلف آزمون در گروههای مشاهدة الگوی ماهر و در حال یادگیری (3ـ4) مقایسة نتیجة اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحلة پیش آزمون (4ـ4) مقایسه الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس سادة والیبال بین گروههای مشاهدة الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحلة پیش آزمون (5ـ4) مقایسة نتیجة اجرای مهارت سرویس سادة والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پس آزمون (6ـ4) مقایسة الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگو ماهر و در حال یادگیری در مرحله پس آزمون (7ـ4) مقایسة نتیجة اجرای مهارت سرویس سادة والیبال بین گروههای مشاهدة الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحلة یادداری (8ـ4) مقایسة الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس سادة والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله یادداری