هر مکتبی با توجه به دیدگاهی که نسبت که به انسان دارد، دارای اهدافی است. دین مبین اسلام که آخرین دین و کاملترین ادیان الهی است، دارای راهکارهای عملی برای پرورش همه جانبهی استعدادهای انسان میباشد. از نظر اسلام ابتدا باید انسان و ابعاد وجودی، نیروها و استعدادهای او را شناخت و آنگاه به تربیت او پرداخت، زیرا شناخت حقیقت وجودی انسان مشکل است و هیچ انسانی نمیتواند شناخت کاملی از انسان و نیازهای دنیوی و اخروی او داشته باشد. بنابراین خداوند متعال که آفرینندهی انسان و ربّ و پرورندهی حقیقی اوست، برنامهی تربیتی انسان را تعیین فرموده و توسط پیامبرش به انسان ابلاغ نموده است. در این راستا زندگی پیامبر اکرم (ص) و دیگر ائمهی معصوم (ع) و سیرهی تربیتی آنها همانند ستارهای فروزنده و روشنگر، شیوهها و روشهای عملی دینداری و پرورش دینی را به ما نشان میدهد تا با پیروی از آنها به هدف غایی و برتر یعنی قرب الهی برسیم.
از مطالعه و بررسی این پژوهش نتایجی به دست میآید که امیدوار است برای استفاده کنندگان مفید واقع گردد. در فصل اوّل تعاریف و مصادیق چندی از تربیت و پرورش آورده شده است که میتوان گفت تربیت عبارت است از ایجاد مقتضیات و رفع موانع برای آنکه استعدادهای انسان در جهت کمال حقیقی شکوفا شود. در ادامه عوامل مؤثر در تربیت بیان شد که عبارت است از: وراثت، گزینش همسر، بارداری، شیر، غذا، خانه و خانواده، رفاقت و معاشرت، مدرسه، اجتماع، رسانهها، شغل و کار، عبادت و... .
در ادامه ی فصل اول به موضوعاتی از قبیل اصول و مبانی تربیت دینی، مراحل تربیت دینی از دیدگاه رسول مکرم اسلام (ص) و اوصاف تربیت دینی پرداخته شد. بنابراین با توجه به موضوعات بیان شده در فصل دوم نتایج زیر به دست میآید:
فرآیند تربیت دینی و اجرای آن وابسته به مبانی و اصولی است که این موضوع براساس آن میباشد. هر چه روش اجرای تربیت به اصول حاکم بر فرآیند تربیت دینی نزدیکتر باشد، نتیجهی به دست آمده برای فراگیران راحتتر، ملموستر و دقیقتر خواهد بود.
باید در سیره ی تربیت دینی تفاوتهای فردی کودکان و نوجوانان، رابطه ی تربیت دینی با عادت شناخته شود، به رشد عقلی کودک و استدلالات او توجه گردد و در راه رسیدن به هدف الگوهایی برایش مهیا شود.
هر اندازه تربیت ساده، تدریجی، مستمر، آگاهانه، معتدل و با احترام صورت گیرد، نتیجهی به دست آمده برای مربّی و متربّی شیرینتر و بادوامتر خواهد بود.
در فصل سوم، نمودارها و جداول مربوط به پرسشنامه به طور شماتیک نمایش داده شد که حاصل تجزیه و تحلیل دادهها میباشد.
در ادامه ی این فصل براساس متغیّرهای موجود در فرضیات تحقیق به تجزیه و تحلیل متغیّرها پرداخته شده است. این متغیّرها عبارت است از:
متغیّر تناسب محتوای کتاب با نیاز دانشآموزان
متغیّر نیازهای اساسی دانشآموزان
متغیّر اندیشه، اخلاق و اعمال دانشآموزان.
بر اساس تحلیل صورت گرفته در فصل سوم این نتایج از پاسخ دانشآموزان به دست آمده است:
این متغیّر در سؤالهای 1تا 15 ذکر شده است و از مجموع 472 نفر دانشآموز بطور کلی 52/10 درصد از کل نمونه تناسب میان محتوای کتاب دین و زندگی و نیازهای دانشآموزان را در حد بسیار کم، 63/15 درصد در حد کم، 77/30 درصد در حد متوسط، 83/26 درصد در حد زیاد و 32/16 درصد در حد بسیار زیاد ارزیابی کردهاند.
با توجه به نتایج حاصل از تحلیل دادهها مشاهده میگردد به طور کلی 66/9 درصد از کل نمونه میزان پاسخگویی مطالب مطرح شده در کتاب دین و زندگی به نیازهای اساسی دانشآموزان را در حد بسیار کم، 13 درصد در حد کم، 38/27 درصد در حد متوسط، 4/28 درصد در حد زیاد و 56/21 درصد در حد بسیار زیاد ارزیابی کردهاند .
با توجه به نتایج به دست آمده از تحلیل دادهها مشاهده میگردد به طور کلی 95/10 درصد از کل نمونه تأثیر کتاب دین و زندگی بر اندیشه، اخلاق و اعمال دانشآموزان را بسیار کم، 95/16 درصد کم، 47/32 درصد متوسط، 04/26 درصد زیاد و 59/13 درصد خیلی زیاد ارزیابی کردهاند.
فهرست مطالب فصل اول:تعاریف و مفاهیم بنیادین چکیده مقدّمه 1 کلیات تحقیق 6 بیان مسأله 7 اهداف تحقیق 8 اهمیت موضوع 9 پیشینه علمی تحقیق 9 سؤالات تحقیق 15 فرضیههای کلی تحقیق 15 ضرورت انجام تحقیق 16 مراحل و روش تحقیق 17 جامعه آماری تحقیق 19 نوآوریهای تحقیق 20 2-4-1- شیوه پژوهش 2-4-2- جامعهی آماری 2-4-3- معیارهای جامعه آماری 2-4-4- جنسیت 2-4-4-1- رشته تحصیلی 2-4-4-2- سن 2-4-4-3- وضعیت اقتصادی 2-5- بررسی سؤالات طراحی شده 2-5-1- روایی ابزار اندازه گیری 2-5-2- اعتبار پرسشنامه فهرست منابع| قيمت فايل: | 22000 تومان |
|---|---|
| تعداد صفحات: | 48 |
| تعداد اسلايدها: | 48 |
| خريد فايل از سايت مرجع |