پیشینه نظری و فصل دوم پایان نامه فراشناخت

هرنگمان والسون(٢٠٠١) ترجمه سیف( ١٣٨3) معتقدند که مفهوم فراشناخت برای نخستین بار در دهه١٩٤٠ توسط هارلو مطرح شده است. او دراین مورد چنین آورده است : یکی از دست آوردهای مهم روانشناسی یادگیری آزمایشی که مستقیما در آموزش کلاسی قابل کاربرد است، یافته هارلو با عنوان "یادگرفتن یادگیری"است که نخستین بار دردهه١٩٤٠ میلادی کشف شد. هارلو در یک رشته آزمایش یادگیری که با میمونها انجام داد، مشاهده کرد که میمونها هر چه مسایل بیشتری را حل می کردند، در حل مساﺋل تواناتر می شدند، یعنی یاد می گرفتند که چگونه یاد بگیرند. وی در ادامه می افزاید که پیروان رویکرد خبر پردازی در دهه های اخیر، به جای مفهوم یادگرفتن یادگیری هارلو از اصطلاحات فراشناخت استفاده کرده اند.

فلاول، فراشناخت را به عنوان آگاهي فرد در رابطه با فرايندها فرآورده هاي شناختي يا هر چيز ديگر مربوط با آنها تعريف كرده است. فلاول (2000) فراشناخت را به عنوان هر گونه دانش يا فعاليت شناختي كه موضوع آن هرجنبه اي ازاقدامات شناختي وتنظيم آنها است مطرح كرده است. به عبارتي، فلاول معتقد است كه اين مقوله ازآن جهت فراشناخت خوانده مي شود كه معناي اصلي اش شناخت درمورد شناخت است. موسس وبيرد (2002) ترجمه بيابانگرد(1381) فراشناخت را يك فرایند چندوجهي دانش، فرايندها و راهبردها مي دانند. بنابراين فراشناخت يك مفهوم چند وجهي شامل دانش، فرايند، تجربه،كنترل و راهبرد است.

فهرست مطالب
1-7-1 تعاریف نظری فراشناخت
2-7-1 تعاریف عملیاتی فراشناخت

فصل دوم : ادبیات پژوهش
3-2-2 فراشناخت.30
1-3-2-2 تمايز شناخت وفراشناخت 36
2-3-2-2 مولفه هاي فراشناختي.38
3-3-2-2 برنامه ريزي 39
4-3-2-2 كنترل ونظارت.40
5-3-2-2 نظم دهي40
6-3-2-2 رشد فراشناخت.41
7-3-2-2 فنون آموزش راهبردهاي شناختي وفراشناختي.44
8-3-2-2 الگوهای آموزش راهبردهای فراشناختی.47

6-2-2 پیشینه پژوهش.
١-6-٢.تحقیقات انجام شده در ایران
2-6-٢ تحقیقات انجام شده در خارج از کشور.

منابع
منابع فارسی
منابع انگلیسی