چارچوب نظری و پیشینه پژوهش راهبردهای یادگیری

كارداش و املوند (2003)، به نقل از وار و داوينگ (2000) راهبردهاي يادگيري را اين‌گونه تعريف كرده‌اند: «فعاليت‌هاي پيدا و پنهان پردازش اطلاعات كه در هنگام رمزگرداني براي تسهيل در اكتساب و اندوزش اطلاعات جديد و نيز بازيابي صحيح اطلاعاتي كه قبلاً يادگرفته شده است به كار گرفته مي‌شود». چارچوب نظری و پیشینه پژوهش راهبردهای یادگیری عنوان این نوشتار است. در نظرية خبرپردازي، يادگيري به عنوان فرايند دريافت محرك‌هاي محيطي به وسيلة گيرنده‌هاي حسي، گذر اين محرك‌ها از حافظة حسي و حافظة كوتاه مدت، به رمز درآمدن و معني دار شدن، و نهايتاً قرار گرفتن در حافظة درازمدت تعريف شده است. هر تدبيري كه به اين منظور توسط روان‌شناسان كشف و ابداع شده‌اند، با نام مهارت‌هاي يادگيري و مطالعه، يا به اصطلاح فني‌تر راهبردهاي شناختي و فراشناختي نام گذاري شده‌اند (سيف 1390).

جرالد (2001) در بررسي پژوهش‌هاي صورت گرفته در آمريكا در زمينه تأثير راهبردهاي فراشناختي در پيشرفت تحصيلي چنين گزارش داده كه در ميان حوزه‌هاي پژوهشي، بررسي تاثير راهبرد‌های یادگیری بيشترين سهم را به خود اختصاص داده است. براساس اين پژوهش‌ها خوانندگان مسلط‌تر، انواع بيشتري از راهبردهاي فراشناختي را مورد استفاده قرار مي‌دادند و در اين زمينه پشتكار بيشتري نشان مي‌دادند و معمولاً از نظر پيشرفت تحصيلي در سطح بالاتري قرار داشتند.

فهرست مطالب

فصل دوم: پيشينه نظري و عملي پژوهش
2ـ3ـ راهبردهاي يادگيري 23
2-3- 1- راهبردهاي شناختي 26
2-3-1-1- راهبرد‌هاي تكرار يا مرور 27
2ـ3ـ1ـ2 ـ راهبرد بسط و گسترش معنايي 31
2ـ3ـ1ـ 3ـ راهبرد سازمان‌دهي 37
2ـ3 ـ2 ـ راهبردهاي فراشناختي 41
2-3-2-1- راهبردهاي برنامه‌ريزي 43
2-3-2-2-راهبردهاي نظارت و ارزشيابي 44
2-3-2-3- راهبردهای نظم دهی 45
2-3-3- تفاوت‌هاي جنسيتی در استفاده از راهبردهای یادگیری 49
2ـ3ـ 4ـ رشد و راهبردهاي يادگيري 49

2ـ5 ـ پيشينه پژوهشی تحقيق
2- 5 -1-1- پژوهش‌هاي صورت گرفته خارجي
2- 5 -1-2- پژوهش‌هاي صورت گرفته داخلی
2 ـ5 ـ 2ـ راهبردهای شناختی و فراشناختی
2 ـ5 ـ 2ـ1 ـ پژوهش های صورت گرفته خارجی
2 ـ2 ـ 2ـ2 ـ پژوهش های صورت گرفته داخلی
2-6- نتیجه گیری

منابع