دانلود درس پژوهی ریاضی سوم ابتدایی تفریق با انتقال

هدف کلی

دانش آموزان تفریق های با انتقال را یاد بگیرند . عنوان های فرعی : 1 ـ مفهوم تفریق 2 ـ یادآوری جدول ارزش مکانی و نوشتن اعداد در آن 3 ـ تبدیل دسته های ده تایی به یکی و صدتایی و ده تایی 4 ـ تفریق اعداد دو رقمی بدون انتقال و با انتقال 5 ـ ایجاد آمادگی برای تفریق های سه رقمی با انتقال هدفهای جزئی : دانش آموزان درفرآیند آموزش و تدریس معلم 1 ـ با مفهوم تفریق اعداد دو رقمی از دو رقمی با انتقال آشنا شوند . 2 ـ برای درک تفریق های سه رقمی از سه رقمی آماده شوند . 3 ـ تفریق با انتقال را به صورت عملی درک کنند . 4 ـ چگونگی استفاده از جدول ارزش مکانی را در تفریق با انتقال بفهمند . 5 ـ دسته های ده تایی را به یکی و صدتایی را به ده تایی تبدیل کنند. 6 ـ کاربرد تفریق را درمساله روزمره درک کنند. هدفهای رفتاری : دانش آموزان پس از پایان آموزش و تدریس معلم بتوانند در کلاس درس : 1 ـ عمل تفریق را با استفاده از ابزاری نظیر ( نی ، چوب ، مکعب های کویزند و …) انجام دهند . 2 ـ عمل تفریق را روی شکل به درستی انجام دهند . 3 ـ جداول مربوط به انتقال ازمرتبه های صدگان به دهگان و دهگان به یکان را درمدت 5 دقیقه تکمیل کنند . 4ـ یک نمونه تفریق دورقمی باانتقال رابا استفاده ازجدول ارزش مکانی درمدت 4 دقیقه روی تابلوانجام دهند . 5 ـ نمونه تفریق دو رقمی با انتقال را بدون جدول در مدت 3 دقیقه انجام دهند . 6 ـ مسائل مربوط به تفریق با انتقال را طور درست حل کنند. 7 ـ متناسب با تفریق داده شده مسئله مورد قبول را بسازند . 8 ـ هنگام انجام تفریق : چگونگی عملیات را توضیح دهند . حیطه شناختی : 1 ـ تفریق با انتقال را به صورت عملی درک کنند . 2 ـ بتواند تفریقها را روی تخته حل کنند . 3 ـ بتواند تفریقها را بنویسند . 4 ـ مفهوم تفریق اعداد دو رقمی از دو رقمی با انتقال آشنا شوند . حیطه عاطفی : 1 ـ برای حل تفریق داوطلب شود . 2 ـ به درس بعدی علاقع نشان دهد . حیطه روانی حرکتی : 1 ـ تفریق با انتقال روی تخته را بتواند حل کند . 2 ـ بتواند تفریقهای روی تخته را بنویسد . 3 ـ بتواند تفریقهای با انتقال را جدا کند . روش های تدریس : ایفای نقش ، بحث گروهی ، پرسش و پاسخ ، توضیحی ، تحریر و تقدیر ، … رسانه های آموزشی : نی های پلاستیکی آموزشی ،‌کش حلقوی تخته سیا ه یا سفید ، گچ سفید و رنگی یا ماژیک وایت برد ، کتاب درسی ، مکعب های کویزند و چند بسته ده تایی و تعداد یکی مدادو … رفتارهای ورودی : از دانش آموزان انتظار داریم برای شروع درس جدید : 1 ـ جمع ها و تفریق های اساسی نوع دوم را با تسلط و به سرعت انجام دهند . 2 ـ تبدیل بسته های صدتایی به دوتایی و ده تا به یکی را در اعداد انجام دهند . 3 ـ تفریق های بدون انتقال به خوبی حل کنند . 4 ـ تبدیل یک بسته ده تایی به یکی را در اعداد دو رقمی به تسلط کامل انجام دهند . 5 ـ جمع های با انتقال را با دقت انجام دهند . انجام کارهای مقدماتی : با چهره شادو بشاش وارد کلاس می شویم . با دانش آموزان سلام و احوالپرسی می کنیم و با ذکرنام یاد خداوند و نوشتن آن در گوشه سمت راست تابلو به بررسی وضعیت جسمی و روحی دانش آموزان می پردازیم . همچنین محیط کلاس را از نظر دما ، نظافت ، … بررسی می کنیم حضور و غیاب کرده و علت غیبت بعضی از دانش آموزان در جلسه قبل را جویا می شویم و تکالیف آنان را بررسی می کنیم . مانند جلسات قبل کلاس را به 4 گروه پنچ نفری تقسیم می کنیم و از هر گروه می خواهیم نام مناسبی برای گروه خود انتخاب کنند. ( زمان به مدت 5 دقیقه ) ارزشیابی تشخیصی : برای اطلاع از دانسته های قبل دانش آموزان در زمینه درس قبل و تعیین میزان آمادگی آنان نسبت به درس جدید انتظار دارم به سوال های زیر پاسخ دهند : 1 ـ یک اتوبوس 48 مسافر داشت 23 نفر از آنها پیاده شدند تعدادی در اتوبوس مانده است ؟ 2 ـ جمع ها وتفریق های مقابل را به تسلط کامل حل کنند ؟ = 9 – 12 = 26 – 58 = 99 + 78 3 ـ در جای خالی عدد مناسب بنویسید ؟ الف : 42 برابر است با 3 ده تایی ……… یکی ب : جدول های زیر را به طور مناسب از سمت چپ به راست کامل کنید : یکان دهگان صدگان یکی ده تایی صدتایی یکی ده تایی یکان دهگان 00 00 00 6 12 7 00 1 3 2 زمینه سازی و ایجاد و انگیزه طرح مسئله : حمید به یک کتابفروشی رفت تا ( 19 ) مداد بخرد اگر کتاب فروش ( 35 ) مداد داشته باشد و بخواهد به حمید مداد بدهد چگونه این کار را انجام خواهد داد ؟ هر یک از گروهها برای حل مسئله به بحث و گفتگو می پردازند ( ایجاد تفکر برای حل مسئله ) آیا می توانید به کتابفروشی کمک کنید تا از (35 ) مداد که شامل 3 ده تایی و 5 یکی است 19 مداد را به حمید بدهد ؟ ارائه درس : ( اجرای تدریس ) پس از اجرای ارزشیابی از رفتار های ورودی دانش آموزان و رفع اشکالات احتمالی نقطه ی شروع تدریس خود را پیدا نموده و تدریس به بدین صورت شروع می کنیم . یکی از دانش آموزان را در نقش فروشنده و دیگری را در نقش خریدار مشخص می کنیم . بدین ترتیب به ارائه نمایش می پردازیم مشتری از فروشنده که 35 مداد دارد تعداد 19 مداد درخواست می نماید فروشند ه می خواهد از 5 یکی تعداد 9 یکی به حمید ( مشتری ) بدهد و با کمک اعضای گروه خود به این نتیجه می رسد که تعداد مدادهای مورد نیاز کم است . بنابراین به دنبال راه حل می گردد و در این هنگام از دانش آموزان می خواهیم راه حلی را پیشنهاد کند دانش آموزان با توجه به آموختهای خود در صفحه 6 و همچنین یادآوری در ارزشیابی تشخیص یک بسته ده تایی را باز می کنند و روی یکی ها می ریزند بدین ترتیب فروشنده به جای ( 3 ) ده تایی و 5 یکی 2 ده تایی و 15 یکی دارد بنابراین فروشنده می توانند از 15 یکی 9 یکی به حمید بدهد ( تفریق اساسی نوع دوم ) و از 2 ده تایی هم 1 ده تایی به حمید می دهد و 1 ده تایی و 6 یکی برای فروشنده باقی می ماند . بعد از اتمام نمایش و اطمینان از اینکه دانش آموزان درک درستی از مسئله ( تفریق با انتقال پیدا کرده اند از همه گروهها می خواهیم که تفریق رادرجدول ارزش مکانی به صورت انجام دهند.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندي نحوه اجرا 
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس 
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری 
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه : 
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :